Sluchové vnímání – Michalová Z. (2016)

La audición es, junto con la vista, el segundo sentido más importante involucrado en la comunicación interpersonal. Una capacidad debilitada para percibir sonidos no significa que un niño tenga una deficiencia auditiva, pero puede afectar significativamente negativamente los resultados de la educación inicial de un niño, particularmente la lectura y la expresión escrita. Por lo tanto, esta publicación tiene como objetivo proporcionar sugerencias sobre cómo desarrollar efectivamente la percepción auditiva en niños en edad preescolar y prevenir deficiencias potenciales. Sin embargo, también puede usarse bien en estimulación o reeducación si ya hemos registrado o confirmado una percepción auditiva debilitada en un niño específico, incluso en edad escolar. Para hacer el trabajo placentero para el niño, mientras se superan dificultades individuales en la percepción auditiva completando tareas, suben gradualmente una montaña con un niño llamado Tobík, con nubes que conducen a la cumbre marcada con números de tareas individuales. Gradualmente colorean estos hasta alcanzar la cima de la montaña. De esta manera, el niño progresivamente aprende a realizar canciones rítmicamente, distinguir audiblemente el ritmo del habla, aplaudir las sílabas de palabras, determinar la longitud de las sílabas, gradualmente distinguir audiblemente la presencia de una sílaba o letra (fonema) específica en la palabra escuchada, jugar con la imaginería de sonido de palabras individuales, etc.